Klassenmanagement

Kompas

KOMPAS is onze eigen benadering die is gericht op de gemeenschappelijke autistische hoofdkenmerken van onze leerlingen. Het systeem biedt hun een oriëntatie in de tijd. Onze uitgangspunten bij het organiseren van school- en klassenmanagement zijn de volgende:

• Ondersteuning van de leerling bij zijn oriëntatie in de ruimte en in de tijd;
• Ondersteuning bij het inzicht krijgen in de schoolregels en de daarmee verbonden normen en waarden;
• Ondersteuning bij de omgang met medeleerlingen en leerkrachten;
• Ondersteuning bij concentratie, organisatie en planning.
  

Gebaseerd op bovenstaande uitgangspunten, heeft ons school- en klassenmanagement de volgende doelen:

• Aanbrengen van ordening en structuur tijdens de lessen;
• Mogelijkheid creëren voor leerlingen om te oefenen in het in stilte en geconcentreerd aan een taak werken;
• Het organiseren van een voorspelbare leer- en leefsituatie;
• Het presenteren van een overzichtelijke planning van leerstof;
• Visualiseren van de communicatie over ordening en structuur tijdens een les;
• Het eensgezind optreden van docenten in lokalen die voorzien zijn van gedrags- en tijdaanwijzingen.

Doel van het klassenmanagement

KOMPAS beoogt om door middel van een driedeling van een les en een weergave als kleurenklok het onderwijsleerproces te structureren door de fasegewijze opbouw van een les te visualiseren. Het systeem bestaat uit een bord waarop de drie delen van een les: begin, midden en eind. Ieder deel heeft zijn eigen kleur die correspondeert met de kleuren op de klok. Terwijl de klok draait en het lesuur afloopt is het voor de leerling steeds duidelijk in welk deel van het lesuur hij zich bevindt.
Het eerste deel is de introductie van de les, het centrale deel is de feitelijke les en het laatste deel is afsluiting. Over ieder deel van de les zijn afspraken gemaakt. De beeltenissen hieronder zullen het systeem verhelderen. Het doel van deze vorm van klassenmanagement is om de opbouw van een les steeds helder te houden en deze structuur gezamenlijk te bewaken. De sturing die uitgaat van de docent dient in de loop van de schoolperiode overgenomen te worden door de leerlingen, waardoor externe sturing overgaat in zelfsturing waarbij de fasering van KOMPAS oriëntatiepunten zijn geworden.

Er zijn evaluaties geweest en bijstellingen. Gebleken is dat we waakzaam moeten zijn met betrekking tot een afhankelijkheid die bij onze leerlingen kan ontstaan. Vooral bij de oudere leerlingen, die de overgang naar arbeid of hoger vervolgonderwijs moeten maken, menen wij dat het accent in toenemende mate op zelfsturing moet komen te liggen. Een z.g. couveusemodel zou de overgang naar een situatie buiten onze school bemoeilijken. We richten onze aandacht op het gebruik van KOMPAS bij de onderbouw om het systeem in de bovenbouw minder dwingend te hanteren.

Het systeem is gedigitaliseerd. Ieder lokaal beschikt over een monitor waarop de lopende kleurenklok is weergegeven. Onder in het scherm zijn de digitale tijd en het dagrooster zichtbaar.