Het Andere Leren

Goed onderwijs aan leerlingen met autisme en de introductie van het Andere Leren stellen ons voor een interessante afweging. Onze leerlingen met autisme worden vaak gekenmerkt door:

- Beperkt inzicht en overzicht in schooltaken
- Beperkte zelfstandigheid
- Beperkt vermogen om te plannen en zich op de toekomst te richten
- Beperkt vermogen om zich te motiveren voor minder aantrekkelijke taken
- Beperkt zelfinzicht
- Beperkt vermogen om samen te werken
- Beperkt vermogen om klassikale instructies op te volgen
- Beperkte vermogen tot wederzijdsheid en communicatie
- Beperkt inlevingsvermogen
- Beperkt vermogen om het geheel te zien i.p.v. details

Deze beperkingen zijn vrijwel altijd blijvend omdat ze voortkomen uit het autisme. Hierdoor menen wij dat het Andere Leren zoals het in het reguliere onderwijs (als het Nieuwe Leren) wordt gepropageerd, niet geschikt is voor onze speciale doelgroep. Ons streven is om ons onderwijs te vernieuwen en te verbeteren door ons onderwijs beter af te stemmen op de specifieke manier van leren en capaciteiten van onze leerlingen. Dit kan gerealiseerd worden door vernieuwingen in het Lokaal van de Toekomst samen te laten komen. Het Andere Leren voor autistische leerlingen heeft de volgende kenmerken:

Combineren van individueel werken en samenwerken (zie omschrijving embedded e-learning in het hoofdstuk over ICT)
Aandacht voor zowel feitenkennis als voor vaardigheden
Van externe sturing naar zelfsturing (zie omschrijving KOMPAS)
Leren met competenties: studiecompetenties, vaardigheidscompetenties en levenscompetenties
Tegemoetkomen aan hoge structuurbehoefte door o.a. gebruikmaking van de computer en inzet van leerstoflijnen bij planning en organisatie (eigen systeem:Rode Draad en het ELO LeerLab)
Leerstof afstemmen op specifieke leerstijl met behulp van computer
Verwachtingen uitspreken ten aanzien van een mogelijke ontwikkeling en streven naar een warme aansluiting bij arbeid of vervolgonderwijs
Het organiseren van een component vakoverstijgend onderwijs voor de nieuwe onderbouw met aandacht voor vakoverstijgende vaardigheden. De leerling leert op een actieve en zelfstandige manier. De nieuwe onderbouw is een voorbereiding op de tweede fase. Vakoverstijgend onderwijs is georganiseerd als projectonderwijs. Onderzocht wordt of activiteitenblokken een plaats kunnen krijgen in het curriculum van het schooljaar 2008/2009.

Het Andere Leren betreft echter vooral de docenten. De gespecialiseerde collega kenmerkt zich door een grote bereidheid om te leren en te veranderen en door zijn of haar streven naar meesterschap.